Llega la escuela impresionista
Posted on | noviembre 16, 2011 | No Comments
El próximo fin de semana (18 y 19 de noviembre), tendrá lugar en Barcelona, la Jornada anual de la asociación Espiral, educación y tecnología. En el marco de dicha Jornada se presentará el libro “Experiencias educativas en las aulas del Siglo XXI” que también se presentó el Madrid coincidiendo con el acto de entrega de la 5ª edición del Premio Espiral de Edublogs. Se trata de un libro vivo, que nace de experiencias reales de aula, de maestros y maestras, profesores y profesoras reales, de las clases de nuestros centros educativos; de todas la materias y de todos los niveles educativos en los que se desarrolla la tarea docente de todo el Estado.
Este libro tiene relación directa y estrecha con el lema de esta Jornada: “De la tiza a la pizarra digital” porque precisamente en esta edición “Queremos contar con las pequeñas y grandes experiencias que se llevan a cabo en los diferentes espacios docentes, presenciales y virtuales: este año no buscamos únicamente experiencias innovadoras; queremos conocer el día a día de las aulas que incorporan los recursos digitales”.
Como tuve la satisfacción de hacer la Presentación y para todos aquellos que no tengan ocasión de acercarse a Barcelona para saborearlo en vivo y en directo, trascribo aquí ese texto con la intención de animar a todo el profesorado y a todas las personas que creen en el poder transformador de la educación, a leerlo en su versión pdf o ePub.
Llega la escuela impresionista
A raíz del nacimiento de la entelequia Escuela 2.0, se han escrito ríos y ríos de tinta sobre el tema. Se han producido debates, seminarios, jornadas, cursos e incluso se ha bautizado así a un congreso oficial organizado por el Ministerio de Educación del Gobierno de España.
Bienvenido sea todo ello si sirve para despertar a nuestro sistema educativo de la larga siesta en la que está sumido. Esta educación que tenemos es como la Bella Durmiente, a la que todo el mundo idealiza y ama pero a la que nadie es capaz de despertar. Tal vez no haya llegado el príncipe de turno que la rescate de su onírico mundo… o a lo mejor está a punto de llegar equipado con su iPad 2 de a bordo, wifi y mp3 de serie, Facebook asistido, Twitter a distancia, blog de xenon, redes sociales centralizadas, Wikipedia de aleación y mochila eléctrica con energía solar y Teras de disco duro.
Mientras va llegando, aprestémonos a desempolvar a los jubilados pedagogos de la Escuela Nueva y de la Escuela Moderna, apilados en los estantes de las facultades de Educación porque ahora resulta que sus postulados están resurgiendo en algunas aulas de nuestras escuelas.
Tal vez nos suene esta música del movimiento de la Escuela Nueva: “Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño”1.
Y estamos hablando de hace más de cien años.
¿Qué ha cambiado en estos cien años? Algunas cosas sí, es cierto, pero “poca cosa” de la esencia propia de educar.
En este contexto de recuperación de los “maestros de maestros” surge la idea de un movimiento que se rebele contra este statu quo de apalancamiento en el que vive la educación, surge una especie de impresionismo educativo, ese que pretende plasmar la luz, esa luz entre las sombras de nuestra aletargada escuela y que son las experiencias de más de cien (112) profesores y profesoras, maestros y maestras de todas las áreas y niveles educativos y de todas las comunidades autónomas del Estado que se recogen, a través de noventa y cuatro experiencias, en esta publicación que tengo el gusto de presentar junto a los amigos de Educared que han ayudado a crear este cuadro que podríamos titular “Impresión: soleil levant” parafraseando, con permiso, el título al gran Claude Monet. Creemos que estaría orgulloso de saber que un nuevo movimiento está naciendo al amparo de un sol naciente: la Escuela Impresionista.
Esperamos que todas estas experiencias os den ideas y pistas pero sobre todo que animen a muchos maestros y maestras, profesoras y profesores a iniciar la búsqueda impresionista de pintar la luz.
Descargar el libro en formato pdf.
Descargar el libro en formato ePub.
1 Escuela Nueva: http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva
Dinamizadores de redes
Posted on | septiembre 15, 2011 | 1 Comment
Sobre la imagen: Rede ao mar (c) Miriam Cardoso de Souza CC BY-NC-ND
Es época de nodos, de redes y de conocimiento líquido… todo el saber está en la red.
Sin pretender ser categórica, la frase precedente sólo pretende provocar e inducir a la discusión y el debate. Dice George Steiner que “nunca como ahora ha habido más información y menos conocimiento” y seguramente tiene razón, sobre todo porque estamos en una época de cambio permanente, de inestabilidad e incluso de convulsiones que acechan a nuestro estado del bienestar. En esta sociedad líquida, en la que es difícil encontrar algo estable, seguro, sólido, la información no es una excepción sino muy al contrario es uno de los elementos que circulan con más descarada fluidez en todos los ámbitos de la vida.
Esto que, a primera vista, podríamos considerar como una amenaza, en realidad tenemos que verlo como una oportunidad para la renovación, el cambio, la mejora. Es un revulsivo para abrir las ventanas y hacer que la información que discurre libre y desatadamente por las redes digitales y tradicionales, tan impresionante como intangible se convierta en conocimiento. Ése es el reto que las palabras de Steiner plantean y a él intentaremos responder con algunas ideas que se apoyan en nuestras experiencias personales y en el conocimiento adquirido en la red.
Pensemos que, en primer lugar, cuál es nuestra Red Personal de Aprendizaje (PLN) con el fin de hacer consciente y optimizar los caminos que nuestras experiencias de aprendizaje nos han hecho recorrer, haciendo visibles nuestros pasos, exploraciones y descubrimientos que hay detrás de ese conocimiento adquirido hasta el día de hoy.
Detrás de muchas de esas redes personales de aprendizaje, seguro que encontraremos personas, personas que nos acercan el conocimiento cribado, limpio, seleccionado. En muchos de los casos, han liderado procesos de exploración y selección de conocimiento “interesante”, útil, práctico… y son lo que podríamos llamar dinamizadores de redes. Exploradores del conocimiento que una vez descubierto lo comparten y lo difunden.
Profesionales y/o expertos de formación académica variopinta, con inquietudes dispares y que desarrollan profesiones diversas, pero con un denominador común, nos acercan al conocimiento de manera consciente e inconsciente, visible e invisible, múltiple y única, amena y con total generosidad y entusiasmo, por el puro placer de compartir.
Si nos fijamos un poco en la propia red, descubriremos actos, eventos, actividades que podríamos denominar franquicias del conocimiento y que están lideradas por esas personas que las organizan y dinamizan.
Veamos algunos ejemplos para entender mejor a qué tipo de actividades nos referimos
TED, Tecnología, Entretenimiento, Diseño
TED es una organización sin fines de lucro dedicada a las “ideas que merecen
ser difundidas” que organiza eventos con ese mismo nombre, basados en charlas de un máximo de 18 minutos. Comenzó en 1984 como una conferencia que reunía personas de tres ámbitos diferentes: Tecnología, Entretenimiento y Diseño. Desde entonces, TED ha crecido para apoyar a aquellos que a través de sus ideas intentan cambiar el mundo por medio de distintas iniciativas y ha ampliado su campo de acción a otros muchos temas y aspectos de la vida y la sociedad: medio ambiente, educación, cultura, ocio, etc.
Por TED han pasado algunos oradores como: Bill Gates, Al Gore, Jane Goodall, Elizabeth Gilbert, Sir Richard Branson, Nandan Nilekani, Philippe Starck, Ngozi Okonjo-Iweala, Isabel Allende y el primer ministro británico, Gordon Brown. Sus charlas pueden encontrarse de manera gratuita en TED.com, muchas de las cuales están traducidas por personas voluntarias y subtituladas en muchos idiomas, entre ellos el catalán o el español.
Además de los TED que son los eventos globales, y con su misma filosofía “ideas que merecen ser difundidas”, existe una versión local, los TEDx, donde la x = evento organizado independientemente. Por ejemplo TEDxRamblas o TEDxBarcelona.
Un evento TEDx combina videos TEDTalks y oradores en vivo.
Tucamon
Tucamon es un modelo inspirado en la idea TED. En este caso es una iniciativa sin ánimo de lucro para el usuario final pero que incorpora personas que dedican profesionalmente a organizar las actividades y a dinamizar el centro.
Se define como un “espacio tecnológico de interacción y creación” por lo que limita su actividad fundamentalmente a las tres sedes físicas de sus instalaciones.
Este modelo, desde nuestro punto de vista, tiene dos puntos débiles:
No es una red “libre” que nace espontáneamente en función de las inquietudes e intereses de sus dinamizadores sino que se creó por la obra social de la intervenida CAM, lo cual hace temer lo peor para su continuidad.
Tiene sedes “físicas” y eso limita la participación de las personas a las localidades donde están ubicadas y está condicionado por un espacio que puede desaparecer arrastrando con ello su actividad.
A pesar de ello, la programación de actividades de Tucamon ha sido impresionante en calidad y cantidad y cualquier persona puede acceder en cualquier momento a todas ellas desde su página web, en la que se recogen los vídeos de los talleres, conferencias, conciertos, etc. que se van realizando.
Existen otras referencias similares basadas en lo que se denominan desconferencias, una modalidad de “conferencia en la que los propios participantes y asistentes toman un papel más participativo y activo”. Así, por ejemplo encontraremos:
Podcamp
PodCamp es una desconferencia, donde los novatos y los responsables de contenidos avanzados se juntan para aprender más y compartir sus conocimientos sobre podcasting, blogs, video blogging, redes sociales y otros temas.
El primer PodCamp tuvo lugar en Boston, co-fundado por Christopher Penn y Chris Brogan en el año 2006. Estos dos jóvenes querían aprender más y compartir lo que sabían sobre podcasting sin tener que viajar a la costa oeste para hacerlo, por lo que se les ocurrió la idea de organizar una desconferencia en Boston, MA. El primer Podcamp del mundo tuvo lugar en en el Bunker Hill Community College.
Un ejempol del potencial de estos encuentros y de las sinergias que se generan en ellos lo tenemos en Innovacamp que nace a raíz de los contactos del PodCamp Barcelona de 2008 dando forma a una desconferencia denominada InnovaCamp Meditarrene@ enfocada a la innovación de los países del Meditarraneo.
PodCamp Barcelona ha tenido tres ediciones (2008, 2009 y 2010) todas ellas se han celebrado en El Masnou.
BarCamp
Otro ejemplo similar a PodCamp es el BarCamp. “BarCamp una red internacional de desconferencias cuyo contenido es provisto por los participantes. La idea es juntarse para compartir, aprender y divertirse.
Se enfocan en aplicaciones web en estadios tempranos, tecnologías de código abierto y protocolos sociales. Sin embargo, este tipo de encuentros han ampliado su temática y actualmente incluyen eventos participativos y abiertos alrededor de temas sociales, artísticos, educativos… con fuertes componentes creativos e innovadores en los respectivos ámbitos”.
Se puede ver el ejemplo del BarCamp Spain que se celebrarà en Sevilla el próximo 8 de octubre.
PechaKucha
Pecha Kucha Night es otro evento tipo desconferencia con carácter interdisciplinar de interacción entre los participantes. Nació en Tokio en 2003. Posteriormente se ha ido extendiendo por todo el mundo. Se tratan temas relacionados con la arquitectura, el diseño gráfico, la moda, la fotografía, la moda, el cine, la publicidad, la medicina, los negocios o la educación.
El evento consiste en una serie de presentaciones de ideas, proyectos, diseños sobre los temas mencionados. Las presentaciones deben tener unas características especiales: En torno a 12-15 ponentes exponen sus ideas, proyectos, diseños en 6’40” a través de 20 diapositivas de 20 segundos cada una. Esto hace que el público disfrute de gran diversidad de presentaciones en un breve espacio de tiempo.
Al finalizar las presentaciones, el evento se transforma en un espacio de encuentro entre los participantes, provocando la unión entre innovadores con diferentes perfiles creativos. Es el momento de encontrar trabajo, un socio, de acercarse a los ponentes con preguntas, de disfrutar del ambiente, la música, de conocer personas, sus aspiraciones, inspiraciones… PechaKucka Sevilla
Kfé Innovación
Kfé Innovación es un formato de encuentro de origen español (medio catalán, medio andaluz) surgido a caballo entre Sevilla y Barcelona, en el que 20 personas se reúnen en torno a un café para hablar de temas relacionado con la innovación.
La primera sesión tuvo lugar el 2 de junio de 2010 en Sevilla, centrado en el tema de “Internet e Innovación” y fue conducido por @anafmora
Cualquier persona, en cualquier lugar del mundo, puede ser organizador de un kfé, y apuntarse a los encuentros simultáneos que se organizan.
Para ser organizador/a de Kfé Innovación sólo se necesita una cafetería con wifi, una cuenta de twitter y reunir a 20 personas. Las conversaciones, así, se mezclan vía redes sociales entre todos/as los/as participantes de las distintas sedes.
En el kfé Innovació 04 que tuvo lugar el 7 de junio de 2011 de 18.00 a 20.00 horas, participaron 49 sedes de España y del resto del mundo y cerca de 1000 personas conectadas en tiempo real vía Twitter y, en algún caso, vía streaming, para hablar de “Ciudades educadoras”
HybridDays
Otra mención merece también Hybrid Days, una iniciativa muy reciente nacida del Observatorio para la CiberSociedad que pretende ser un “nuevo modelo de congreso experimental, rupturista y digital. Hybrid Days es un evento transmedia que imagina algo que ya estamos creando: la sociedad híbrida, donde conocimiento y prácticas se generan en un punto intermedio entre lo virtual y lo físico”.
Hybrid Days tendrá lugar en Internet y en sedes físicas de todo el mundo entre los días 15 de octubre y 30 de noviembre de 2011.
En definitiva, sólo hay que seguir de cerca los movimientos de la red para darse cuenta de que, cada vez más, nos encontramos con un perfil dinamizador que tiene, entre otras algunas de estas características:
iniciativa, capacidad de organización, motivación, conocimiento de la red y de las tendencias que en ella se apuntan, potente red de contactos y un espíritu positivo e innovador. Sin duda un valor en alza que hay que tener en el punto de observación.
Otras iniciativas similares pero centradas en la emprendeduría son por ejemplo:
iWeekend es una experiencia intensa e innovadora que reúne a emprendedores y profesionales con talento y de diferentes perfiles para votar 3 ideas y llevar estas ideas a la realidad desarrollando un business plan y un prototipo colaborativamente, y todo ello en un fin de semana. Los resultados finales del evento son un prototipo, un plan de negocio básico, una demostración del producto y un posible equipo para sacar adelante el proyecto.
iWeekend es ideal para emprendedores que quieren iniciar su viaje de emprender y para los profesionales y autónomos que buscan ampliar sus horizontes, mientras acogen un reto y colaboran en un proyecto que les gusta.
El evento fue fundado en Barcelona en Noviembre de 2007 por Luv Sayal. Al ser nuevo en el sector de internet, buscaba obtener un poco de experiencia de primera mano de cómo desarrollar y lanzar un producto, y cómo las diferentes partes de una startup se unen para formar una empresa.
La iniciativa ha crecido hasta el punto de organizarse en ciudades como Beijing, Moscu, Madrid y Bangalore. Hay espacio para 50 personas que estén interesados en vivir una experiencia de emprendimiento durante un fin de semana.
Iniciador
Iniciador es una comunidad de emprendedores sin ánimo de lucro que tiene como objetivo fomentar y facilitar el “emprendizaje”. Para conseguirlo se organizan actividades de emprendedores para emprendedores, donde puedan compartir conocimiento y experiencias, y que fomente las bondades de la cultura empresarial.
Esta iniciativa surgió en Madrid a principios de 2007. Con una estructura descentralizada está formado por grupos locales que organizan los eventos de su ciudad. Actualmente se realizan eventos de periodicidad mensual en más de 59 ciudades de España y del resto del mundo.
Para acabar un último evento aún naciente
The WWW conference
Una iniciativa de Richard Saul Wurman, creador deTED, TEDMED y de las conferencias eg, que pretende celebrar una conversación improvisada de manera totalmente informativa.
Sin presentaciones
Sin programación
Sin tickets caros
Simplemente agrupando individuos increíblemente interesantes incitados por una pregunta, generando una conversación de 10 a 50 minutos de duración. Estas conversaciones continuarán una tras otra entrelazadas con hilos de música improvisada. Un astrofísico y un microbiólogo. Un actor y un dramaturgo. Un músico de jazz y uno de música clásica. Todos en una energética exploración del perdido arte de la conversación.
Este post és una versión traducida y ligeramente amplíada de la original que publico en el blog “Gestió del coneixement” del Programa Compartim, una iniciativa del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya, a través del Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada: http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gestioconeixement/2011/09/12/dinamitzadors-de-xarxes/
Kfé Innovación, conectivismo en estado puro
Posted on | junio 1, 2011 | No Comments
El próximo martes, día 7 de junio, de 18 a 20 horas, grupos de 20 personas se reunirán informalmente en un café para charlar sobre un tema de su interés, en este caso sobre “Ciudades educadoras”. Hasta aquí la cosa no tiene más misterio. Pero la gracia del evento reside en que esta escena se va a repetir simultáneamente, en 46 ciudades del mundo para tomar un Kfé Innovación como si de un fenómeno de colnación se tratase.
Alguien puede preguntarse el porqué de esta iniciativa y buscar grandes justificaciones sociológicas, económicas o culturales, pero la razón de ser básica que encierra la organización del evento no es otra que la aplicación de la lógica primaria de la experiencia de asistir a eventos de todo tipo en los que, en la mayoría de las ocasiones, los asistentes comentamos: “el congreso estuvo bien pero, lo más interesante han sido los contactos y las charlas del café”, en realidad esos momentos en los que, informalmente, con una cerveza o un café delante, coincides con unos y con otras y comentas tal o cual ponencia, tal o cual proyecto, tal o cual ocurrencia. Los momentos de “networking” informal son pues espacios dignos de atención y de aprovechamiento para general conocimiento, experiencia y proyectos y ahí es donde @MargaOjeda, promotora y principal impulsora de la idea, pensó que había que incidir e intentar experimentar organizando un primer Kfé Innovación, y un segundo y un tercero. En cada caso la excusa-tema para encontrarse es distinto y la dinámica de funcionamiento bien sencilla, comentar, proponer ideas, exponer puntos de vista, presentar experiencias.
Originalmente las sesiones tenían un carácter más centrado en la figura de un/a experto/a-ponente-dinamizador y se reunían 10 personas en lugar de las 20 actuales. La idea que se desarrollo en Kfé Innovación Sevilla era: un experto/a, diez participantes, mil ideas. Con esta idea se desarrolla un primer bloque de 4 sesiones que constituyen lo que podríamos denominar el #kfe01 (aunque en ese momento todavía no se había adoptado esta etiqueta)
La primera sesión tuvo lugar el 2 de junio de 2010, centrado en el tema de “Internet e Innovación” y fue conducido por @anafmora.
El segundo fue poco después, el 16 de junio de 2010. El encuentro se tituló “De las redes sociales a las redes de conocimiento” en el que se trató de explicar el uso que hacen organizaciones y empresas sobre las redes sociales y la creación de redes de conocimiento. Lo coordinó @esenabre
El miércoles, 30 de junio, se celebró la tercera sesión del primer ciclo de Kfé Innovación. El experto invitado fue Chris Pinchen (@cataspanglish) para tratar sobre el tema de “Las redes de contactos”.
El 14 de julio, en Sevilla, se desarrolló una tercera sesión, dinamizada por Dolors Reig (@dreig) para tratar sobre “Fidelización y promoción 2.0”: técnicas de fidelización, establecimiento de opinión, promoción en redes…
Con motivo del PodCamp Barcelona 2010, el 14 de septiembre de 2010, se realizó una sesión especial de Kfé Innovación y, en esta ocasión, el debate se centró principalmente sobre la pregunta ¿Existe miedo en las empresas e instituciones a entrar en redes sociales? Este sería el #kfe02
Después de las 5 convocatorias de 2010 la organización va reflexionando sobre “innovación, el papel del social media, la situación económica actual, las administraciones públicas, etc.” fruto del cual se va gestando la idea de extender la convocatoria a varias sedes simultáneas, así nace el Kfé Innovación #kfe03, el 15 de marzo de 2011, que fue simultáneo en cuatro ciudades: Sevilla, Barcelona, Lleida y Getxo. Y se decide que las convocatorias serán totalmente abiertas a que cualquier persona que lo desee pueda organizar un Kfé en su localidad y sumarse al resto.
Y ahora nos encontramos a punto de celebrar la 4ª Edición del Kfé Innovación #kfe04 que tendrá lugar simultáneamente en 46 ciudades y pueblos para tratar el apasionante tema de las “Ciudades Educadoras”
En definitiva, una magnífica muestra de conectivismo. Según esta perspectiva del aprendizaje, postulada por George Siemens, “el conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones” (Wikipedia)
Aquí estamos hablando de una red de 46 subredes con casi mil nodos de información, conomiento y experiencia para compartir y para co-constuir más conocimiento. Veremos los resultados y verificaremos las teorías (o no).
El falso cono del aprendizaje de Dale
Posted on | abril 25, 2011 | 1 Comment
En muchas ocasiones para entender y/o explicar la manera como aprendemos la personas nos resulta muy ilustrativo utilizar el cono del aprendizaje de Edgar Dale, un gráfico que resulta de lo más claro porque con un simple golpe de vista entendemos que, fundamentalmente las personas aprendemos más las cosas que requieren de nuestra actividad e implicación directa, lo que llamamos “aprender haciendo” o “learning by doing” osea aprendizaje activo.
En el vértice de ese cono, por el contrario, están las cosas que menos recordamos de nuestras actividades de aprendizaje y que son las actividades verbales, el aprendizaje pasivo.
Y éste es el cono al que nos referimos y que utilizamos mayoritariamente para explicar cómo aprendemos:
Pues bien, resulta que este gráfico no es el auténtico cono de Dale, en realidad se trata de lo que se denomina un fraude científico perfectamente documentado y desenmascarado en este post: http://www.willatworklearning.com/2006/05/people_remember.html
La explicación a la existencia de este “falso” cono de Dale la encontramos referenciada en la Wikipedia:
“En 1967, un empleado de la Mobil Oil Company publicó una versión del Cono de la experiencia añadiendo cifras sin base científica. Muchos especialistas en pedagogía conocen esta representación (con las cifras del 10% al 90%, implicando afirmaciones como que “el 90% de lo que aprendemos por experiencia directa permanece en la memoria”, en ocasiones añadiendo referencias temporales como “al cabo de dos semanas”). Todas estas referencias son falsas y no tienen ninguna base. Edgar Dale nunca añadió cifras a su Cono, y de hecho llegó a afirmar que la representación del Cono de la experiencia debía ser siempre tomada con mucha precaución.[2“
Así pues el auténtico cono de la experiencia de Edgar Dale es el siguiente:
Cono de la experiencia de Dale
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Cono_de_la_Experiencia.svg
Si nos fijamos veremos que, esencialmente, no es tan distinto del falso, pero el hecho de añadir cifras, cuando menos, induce a la confusión.
La lección de esta anécdota-error en el que hemos incurrido más de uno puede ser doble: por una parte que no debemos fiarnos siempre de lo que encontramos en Internet, sobre todo cuando se trata de información científica. Siempre es conveniente contastarla y comprobar por todos los medios su autenticidad.
En segundo lugar, esta falsedad en los datos pueden estimular nuestra curiosidad científica y nos puede servir como excusa para indagar entre nuestro alumnado la manera cómo ellos aprenden para así poder incidir estratégicamente en la mejora de sus aprendizajes.
Yo hice el experimento con un grupo de profes-alumnos de un asesoramiento sobre el uso pedagógico de Moodle y los resultados cuantitativos, siendo muy diferentes del “falso” cono de Dale, sí que reflejan claramente que el grupo de la muestra (profes de distintas materias de educación de adultos) aprenden más con aprendizaje activo.
Éste fue el resultado:
Animémonos a hacer este ejercicio con nuestro alumnado, con un simple formulario de Google Docs, y veremos que nos ayudará a ellos y a nosotros, a reflexionar sobre la manera cómo aprendemos para favorecerla desde nuestra tarea docente.
TEDxRamblas desde dentro
Posted on | febrero 1, 2011 | 4 Comments
Organizar u
n TEDx es una actividad tan compleja como interesante, sobre todo a la luz de la experiencia de organizar TEDxRamblas y de colaborar modestamente con el TEDxLaguna y es una opción que recomiendo a cualquier mente inquieta y con iniciativa.
¿Qué es un TED?
Se trata de un evento, conferencia, en la que ponentes de reconocido prestigio en los distintos campos del saber o que destacan por alguna actividad o idea innovadora, exponen en un máximo de 18 minutos, ideas que merecen la pena ser difundidas.
TED es acrónimo de Tecnología, Entretenimiento y Diseño que son los tres pilares en los que se basa su origen, en el año 1984, cuando Richard Saul Wurman y Harry Marks realizaron el primer evento TED. A partir de 1990 se celebra anualmente y desde 2002 Wurman cedió los derechos de la conferencia a Chris Anderson. La conferencia es propiedad de The Sapling Foundation, una fundación sin ánimo de lucro dedicada a “potenciar el poder de las ideas para cambiar el mundo” con las “ideas que vale la pena difundir” (del inglés: Ideas worth spreading).
TED es ampliamente conocida por su conferencia anual (TED Conference) y sus charlas (TED Talks) que cubren un amplio espectro de temas que se han ido ampliando más allá de la Tecnología, el Entretenimiento y el Diseño. Por ejemplo ahora incluyen ciencias, arte y diseño, política, educación, cultura, negocios, asuntos globales, tecnología y desarrollo.
Entre los conferenciantes de las TED Talks podemos encontrar personalidades como Bill Clinton, los Premios Nobel James D. Watson, Murray Gell-Mann, y Al Gore, Bill Gates, los co-fundadores de Google Sergey Brin y Larry Page, etc.
El movimiento TED está teniendo un gran éxito en todo el mundo, tan es así que existen más de 400 charlas TED disponibles en la red (un canal propio de TED en Youtube) para consulta y descarga gratuita. Hasta abril de 2009, las charlas habían sido vistas más de 100 millones de veces por más de 15 millones de personas y este dato se va incrementando de manera exponencial.
Debido a este éxito de los TED Talks, y con el mismo espíritu de las “ideas que merecen ser difundidas”, TED creó un programa llamado TEDx, un programa de eventos locales, organizados independientemente, que reúnen a una audiencia en una experiencia similar a TED.
¿Por qué TEDxRamblas?
Los seis miembros del equipo organizador formamos parte de la Junta Ejecutiva de Espiral, una asociación sin ánimo de lucro, con una historia de 21 años trabajando por la integración de la tecnología en la educación, por el fomento de la cultura digital y con vocación de ser punta de lanza de la innovación educativa del país. Mucha gente nos ha preguntado por qué se nos ha ocurrido organizar un TEDx. La respuesta fácil y más natural sería “¿por qué no…?, somos gente inquieta, nos gusta la educación y la tecnología, apostamos por la cultura digital y por la innovación metodológica en las aulas… además nos gusta la filosofía TED: el poder de las ideas, cambiar el mundo con ideas que merecen ser difundidas, sin ánimo de lucro, colaborativamente, con entusiasmo… simplemente encaja en nuestro planteamiento Espiral y por ello nos animamos.
En cuanto al nombre… en Barcelona ya existe TEDxBarcelona y no puede haber dos eventos con el mismo nombre en una ciudad, por tal motivo tuvimos que buscar otra denominación relacionada con nuestra ciudad siguiendo las directrices y normas de la organización TED. Así nació TEDxRamblas, para ligar nuestro evento a una de las zonas más emblemáticas y culturalmente más ricas de la ciudad: las Ramblas, un lugar popular, de gran tradición e historia, con un catálogo artístico y cultural innegable. Por ser un paseo, porque pasearlo y vivirlo nos abre los ojos a un contínuo aprendizaje, que en definitiva, es lo que perseguimos en la educación: aprender… y con esa idea surgió nuestro lema “Un paseo por el aprendizaje”. Eso queríamos hacer.
Con esa idea nos pusimos manos a la obra: Las ideas que nosotros queremos ayudar a difundir tienen que ver con la educación y el aprendizaje, la cultura digital, las personas…
Por eso elegimos 8 personas que creíamos que tenían algo “especial” y nuevo que contar en cada una de sus áreas de actuación que merece la pena ser divulgado.
Tengo que confesar que, aunque no lo parezca, es bien difícil encontrar a esas personas. Hay que hacerles entender que deben explicar una/s idea/s en muy poco tiempo, que debe tratarse de algo que merezca realmente la pena, que debe ser nuevo o distinto o reenfocado. Después de ello, hay que confiar en que sean capaces de comunicar esa/s idea/s y que realmente resulten amenas, nuevas y “refrescantes”, que merezcan realmente ser difundidas.
Personalmente creo que lo conseguimos, en los ocho casos se difundieron ideas que merecían la pena ser contadas y el telón de fondo fue siempre la educación, la cultura, el aprendizaje:
Genís Roca, arqueólogo-consultor-asesor… socio director de RocaSalvatella haciendo arqueología prospectiva nos explicó cómo,para el abuelo, el paradigma del conocimiento era tener un libro, después ir a escuela y finalmente a la Universidad. Hoy ese paradigma no se entiende sin “ir a la red”, no basta con ir a la Universidad. Somos la primera generación que puede generar contenidos y distribuirlos masivamente. La información ya no es poder, el poder te lo da estar en la red.
Ariadna Mateu, de Innovalley, una empresa de jóvenes catalanes que hacen ropa inteligente en Silicon Valley, a la que no asusta el error, es más, lo aprovecha como fuente de aprendizaje, de creatividad, de innovación. Habló con pasión y con serenidad de cómo la creatividad surge cuando te lo cuestionas todo. Es posible que esté todo inventado pero lo que no está acabado son las infinitas combinaciones que podemos hacer.
Carlos Martín, responsable de Semantix, una empresa que pone en pràctica todo el potencial de la web semàntica, la web inteligente, para mejorar el aprendizaje de la lengua al alumnado. Una aplicación directamente relacionada con el aprendizaje (formal y no formal) que fomenta el aprendizaje potenciando las habilidades comunicativas del alumno. De paso nos dio unas nociones de tecnologia semantica y cómo el motor semántico es capaz de relacionar palabras alejadas en una frase para entender su significado contextual.
Parte del equipo Espiral, Almodis, Esther i Xavi, nos propusieron una reflexión-acción impulsada por la frase: “Necesitamos permiso para innovar. A veces parece que necesitamos permiso para pensar” y con tal excusa nos prepararon un videomontaje sobre la complicidad entre la educación y la cultura digital con 100 palabras como participar,innovar, colaborar, construir, divertir, aprender, crear… y nos invitaron a hacerlo juntos, activamente, con un juego final en el que había que hacer un mosaico de colores y palabras a modo de crucigrama en el que podía leerse EDUCACIÓN – CULTURA DIGITAL – CÓMPLICES
Neil Habisson, artista visual y compositor británico-irlandés es el primer cyborg oficialmente reconocido por un gobierno en el mundo, nos explicó cómo ser cyborg ha sido un largo camino de aprendizaje:
“los colores para mi son como los ceros, no son nada pero existen”,
“vuestra vida esta llena de colores, para mi solo hay gris”
“Hay una relación entre los colores y las ondas de sonido” gracias a estos descubrimientos y tras un proceso de formación y experimentación, desde los 20 años, percibe el color a través de los sonidos. Neil se convirtió en cyborg para extender los sentidos.
Gemma Lienas, escritora, feminista y presidenta de “Dones en xarxa”, hizo un repaso a la historia de sumisión y opresión del hombre hacia la mujer a lo largo de la historia y hasta la revolución feminista, la única revolución sin derramamiento de sangre de la historia. Habló de las TIC y de redes y de la necesidad de potenciarlas, unirse a ellas y participar activamente porque ofrecen una oportunidad histórica para “empoderar” a las mujeres.
Nuria Chinchilla, economista de reconocido prestigio internacional, con una impresionante trayectoria profesional. Entre otras muchas cosas, es miembro del Top Ten Management Español y Directora del Centro Internacional Trabajo y Familia del IESE Business School. Habló del triángulo de la sostenibilidad: trabajo, familia, sociedad, de manera muy clara. Comentó que la cultura enriquecedora produce personas equilibradas y para crear una sociedad sana hay que empezar por la educación, ayudando a los niños a liderar su propia vida. Nos explicó que las empresas deberían aprender que para conseguir más competitividad hay que dar más flexibilidad, hay que ir más al trabajo por objetivos y menos por presentismo.
Antoni Gutiérrez-Rubí, asesor de comunicación y autor de varios libros entre los que cabe destacar “32 tendencias de cambio 2010-2020” que es el que nos motivó a pedirle su ponencia de “Tendencias de cambio en 18 minutos” en la que trato de transmitirnos el deseo de renacer, de volver a ser niños para descubrir sensaciones y emociones. Responde a la pregunta ¿Qué nos rescata de la vulgaridad? Seguir siendo niños cuando crecemos .A esto nos ayuda la tecnología social porque nos permite adoptar actitudes propias de la infancia, nos permite jugar compartir, sorprendernos… porque los niños son excelentes para resolver problemas, no tienen fronteras para pensar.
Sergi Jordà, físico y doctor en Ciencias de la Computación y Comunicación Digital. Es socio fundador de Reactable Systems e investigador en el Grupo de Tecnología Musical (MTG) de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Sergi Jordà, nos explicó algunas claves sobre la Reactable, las direcciones en la práctica musical así como en la investigación en interacción-persona-ordenador. Algunas de sus frases: La reactable es un instrumento colaborativo. El modelo de aprendizaje tiene que estar basado en el placer. Aprender no tiene límites y dura toda la vida.
Actualmente también están experimentando el trabajo con niños autistas.
El fin de fiesta llegó, como debía ser, con una demo interactiva y colaborativa de las personas asistentes que quisieron experimentar y jugar con la Reactable.
Además de las ponencias y los ponentes, la grandeza de TEDxRamblas, supongo que como la de cualquier TED, está en el contacto con personas que tienen inquietud por aprender, por compartir, por innovar, en definitiva por aportar un grano de arena a la construcción de un mundo un poco mejor que como lo encontramos.
Más información sobre TEDxRamblas:
- En la web del evento: TEDxRamblas.
- Todos los vídeos podrán verse en el canal de Youtube de TEDx
- Fotos del evento: http://www.flickr.com/photos/juanmi/sets/72157625758154593/
- Artículo resumen sobre el TEDxRamblas en el portal de Espiral.
- Un excelente post de Sergi Caballero sobre el TEDxRamblas: http://www.sergicaballero.com/2011/01/21/tedxramblas-2011/
- Información sobre TED en: http://www.ted.com y http://es.wikipedia.org/wiki/TED
Ya no soy un sitio atacante ni peligroso ¡Aleluya!
Posted on | diciembre 21, 2010 | No Comments
Después de dos meses de ser considerado como blog peligroso y atacante, parece que puedo cantar el aleluya gracias a la inestimable ayuda de David Gómez, un exalumno de prácticas de Diseño de Aplicaciones Informáticas, que ha practicado pero de lo lindo con este tema.
Hay gente que se debe aburrir o no tiene nada más interesante que hacer que meterse en sitios web de mortales de a pie para demostrar sus altos conocimientos informáticos como programadores o como tocadores de aquello que no suena.
Según parece, una manera muy común de insertar código malicioso en los sitios web hechos en “php” (como es el caso de WordPress) es hacerlo a través de los archivos del template (el tema del sitio) de forma que cuando un usuario se conecta a la web infectada, el servidor (en el cual se genera el código html a través del código php que ya existe) envía al usuario el código generado introduciendo el código malicioso, de forma que, a pesar de que se borren las líneas de código a mano, el servidor, la siguiente ocasión que un usuario le “pida” la web, la volverá a enviar con el código infectado.
Así pues, para solucionar el problema y después de dos meses de buscar qué pasaba y de probar diferentes maneras de solucionarlo, hemos procedido a hacer una limpieza a fondo de los themes, eliminándolos y dejando sólo un theme limpio.
¿Cómo comprobar que los temas estén libres de virus?
Por si alguien se encuentra en el mismo caso, ya que es una manera muy común de infectar los sitios de WordPress, han desarrollado un plugin para revisar de manera inmediata los archivos de cada tema que se tengan instalados.
Para comprobar un tema sólo hay que seleccionarlo para que quede activo en la web e ir a Opciones en la columna izquierda de la página de administración y hacer clic en “antivirus”. Una vez dentro, debemos clicar al botón ”Scan the theme templates now” y nos revisará todos y cada uno de los archivos del tema activado actualmente. Si una vez analizado aparecen los rectángulos de color verde, está todo bien, pero si sale en rojo, el theme puede ser código malicioso inyectado.
Aprovecho el post para, dadas las fechas, felicitar a todo el mundo las fiestas y os regalo este fantástico vídeo con un Aleluya de Haendel muy especial.
Twitter no es para todos los públicos
Posted on | octubre 17, 2010 | No Comments
A petición de algunos amigos que no pudieron leer este post que envié al blog del Bazar de los locos, lo replico aquí para quien le interese.
——————————————-
@mudejarico es Juanmi Muñoz. Interesado en las redes sociales, el e-learning, el trabajo colaborativo y la educación con TIC-TAC. Presidente de Espiral, Educación y Tecnología.
——————————————-
Yo reconocí en un post que soy un converso a Twitter porque al comenzar a utilizarlo descubrí que Twitter me enriquece (inicialmente me pareció un a soberana tontería, ¡sí!): http://clarion.mudejarico.es/archives/185
Por esa razón, siempre que puedo, intento comentar con colegas y alumnos las enormes posibilidades del tuiteo compartido como fuente inagotable de información y conocimiento.
Aún así, en el año y medio largo que llevo utilizándolo y haciendo proselitismo positivo y relativista (hay vida más allá de Twitter), he llegado a la conclusión de que Twitter no es para todo el mundo y por extensión no lo es para todos los educadores.
Para hacer esta afirmación me baso en la observación y la experiencia de amigos y colegas, profesorado, formadores y alumnado universitario y en algunos estudios que lo corroboran.
Veamos:
Según un estudio de julio de 2008 sobre el perfil de los usuarios de Twitter[1] el retrato robot se corresponde con el de un varón (75%), de entre 21 y 30 años (56%), bloguero (83%) , vinculado al mundo de Internet y las nuevas tecnologías (72%), que utiliza la herramienta por interés profesional (52%)
Año y medio más tarde, diciembre de 2009, una investigación[2] presentada por Madrid Network http://madridnetwork.com/home.aspx titulada “I Estudio de la Innovación Abierta en Twitter” http://bit.ly/bWizR1 desvelaba el perfil del usuario español de Twitter en el que se veían algunos cambios significativos respecto al anterior:
• El 9 % de los internautas españoles (alrededor de 800.000) twitean. A nivel mundial se estima que hay aproximadamente 75 millones de usuarios.
• Un 31 % son mujeres. Aumenta un 46% (pasa de 22% a 31%).
• La edad media es de 33 años (pasa de 28 a 33 años).
• Los usuarios le dedican a Twitter como media 69 minutos al día.
• El 73% de los usuarios tiene un puesto de trabajo relacionado con nuevas tecnologías.
• El 46% utilizan Twitter para comunicar ideas o reflexiones.
• 226 followers de media por usuario.
Y de todas esas personas que tienen cuenta de Twitter (y que no podemos definir como usuarias como refleja el estudio que se cita) vemos como, por ejemplo, el estudio de Harvard Review titulado “Informe sobre el uso de Twitter” http://blogs.hbr.org/cs/2009/06/new_twitter_research_men_follo.html muestra que el diez por ciento de los usuarios generan el 90% de los tweets.
Entre los usuarios de Twitter, la media del número de tweets por usuario es de 1 por vida. Esto se traduce en más de la mitad de usuarios de Twitter twittea menos una vez cada 74 días.
| Tweets | Tweets / día | |
| 25% de los usuarios | 0 | 0 |
| Media | 1 | 0.1 |
| 75% de los usuarios | 4 | 0.11 |
| Media | 26.71 | 0.37 |
Al mismo tiempo, hay un pequeño contingente de usuarios que son muy activos. En concreto, el 10% de los usuarios de Twitter es muy prolífico representando más del 90% de los tweets.
El estudio anterior se reafirma con el completo e interesante análisis de Hubspot de junio de 2009 http://blog.hubspot.com/Portals/249/sotwitter09.pdf que indica que el 54,9 por ciento de los usuarios nunca han tuiteado. Pero además aporta algunos datos más que relevantes:
- El 79,79% no indica la URL de su página web (en algunos casos porque seguramente no la tiene)
- El 75.86% de los usuarios no presenta una “bio” en su perfil (breve información sobre el usuario, gustos o intereses)
- El 68.68% no ha especificado una ubicación o lugar de origen del usuario.
- El 55.50% no están siguiendo a nadie
- El 52.71% no tiene seguidores
Es cierto que se crean un gran número de cuentas en Twitter. Se cifran ya en 100 millones de cuentas abiertas, pero el 55% nunca ha envíado un tuit[3].
Me gustaría saber cuántos de los más de 730.000 profesores y maestros que hay en España son usuarios de Twitter…
Me atrevo, con permiso de los lectores y lectoras, a hacer un burdo análisis a bote pronto con cuatro datos relevantes, sólo con ánimo de ilustrar mi intuición y tesis:
En el directorio de Educadores en Twitter[4] de @jjdeharo, hay registrados 476 usuarios a 28 de septiembre de 2010. Sabemos que no están todos los que son pero sí son todos los que están, lo que supone un 0.065% del profesorado del Estado.
Ahora vamos a suponer que los educadores que tienen cuenta de Twitter (que no usuarios de) sean 10 veces más de los que están registrados en esa lista, siendo generosamente optimistas; esto hace un total de 4760. O sea, un 0.65% de educadores tienen, hipotéticamente, cuenta de Twitter.
Extrapolando los datos del estudio anteriormente citado que dice que el 54,9 por ciento de los usuarios nunca han tuiteado, podemos inferir que de esos 4760, tan sólo un 2.146 tuitea más o menos regularmente, es decir, el 0,29% del profesorado español tuitea.
Y no se trata de ser agoreros, ni negativos, sino de ser conscientes de que la realidad es la que es y debemos intentar mejorarla. Pero siendo realistas, sabiendo que tenemos la suerte de conocer una fuente inagotable de información y saber que apreciamos y valoramos como un tesoro que nos gusta compartir.
Asumamos también que no todo el mundo conoce Twitter. Que muchos que llegan a conocerlo no lo entienden (yo mismo al inicio fui un detractor), no les gusta o simplemente no les interesa. Esto es así aún en casos de docentes proactivos con las TIC y blogueros de reconocido prestigio en la red. Para muestra un botón: tenemos un reciente ejemplo en Manuel Área, Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España) pionero en el uso de los blogs en educación, que en uno de sus últimos post manifestaba que no le gusta Twitter ni Facebook: “A contracorriente (1): Prefiero las cartas a los telegramas: No me gusta ni Facebook ni Twitter” http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2010/09/contracorriente-1-prefiero-las-cartas.html un post muy recomendable, a pesar de estar en desacuerdo (o no) con su planteamiento, sin duda hace un análisis bien argumentado e interesante.
Bueno, no pasa nada, tal vez haya un proceso que requiere pasar por fases: algunos empiezan por un enamoramiento rabioso y obsesivo, para pasar a la fase de madurez y/o de consolidación y/o de hartazgo y/o saturación, y/o desencanto. Otros empiezan por la fase de pruebas, les parece simple o inútil y lo abandonan y/o vuelven y descubren el tesoro oculto… Tal vez sea simplemente que no es para todos los públicos, a pesar de que para nosotros sea fantástico.
También es cierto que hay una tendencia positiva, de crecimiento entre educadores que se van sumando a la fiebre twittera y que puede ir consolidándose gracias a la irrupción de los PLE[5] que hacen consciente cómo aprendemos, con qué, con quiénes, y qué herramientas nos facilitan el aprendizaje y el conocimiento. Y Twitter, para los que llegan a esa fase, se va convirtiendo paulatinamente en una de las herramientas preferidas por los usuarios que van descubriendo muchas de sus posibilidades y su potencial, que es innegable.
La clave está en descubrirlo, probándolo, siguiendo a gente interesante con intereses afines a los nuestros y entendiéndolo como una herramienta que nos ayuda a aprender y a crear una red que nos va a enriquecer intelectualmente, ¡seguro!
—
Otras fuentes consultadas:
“Encuesta” de Uso de Twitter en España y Perfil del Usuario
http://www.enquarentena.net/2010/01/encuesta-de-uso-de-twitter-en-espana-y.html
Las cifras de la educación en España: estadísticas e indicadores
http://spedr.com/3fsvr
Perfil de los usuarios de Twitter
http://humanossinsentido.blogspot.com/2009/12/perfil-de-usuarios-de-twitter.html
[1] Estudio de usuarios de Twiiter. http://www.tcanalysis.com/2008/07/22/estudio-de-usuarios-de-twitter/ (The cocktayl Analysis, 22.07.2008)
[2] Los usuarios de Twitter en España. http://www.internetadvantage.com/blog/marketing-social/los-usuarios-de-twitter-en-espana/
[3] http://alt1040.com/2010/01/twitter-tiene-75-millones-de-usuarios-y-el-40-nunca-envio-en-tweet
[4] https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiqjjwjS8PKfcmJDcnBEdS1aT0ZRbFFkcnJoY0N3SWc&hl=es#gid=0
[5] Sue Waters (REF) ha definido las Redes Personales de Aprendizaje como “…el uso herramientas web tales como blogs, wikis, Twitter, Facebook, para crear conexiones con otras personas que extienden nuestro aprendizaje, incrementan nuestra reflexión mientras nos permiten aprender juntos como parte de una comunidad global. Los PLNs incrementan nuestras oportunidades de preguntar cuestiones y recibir ayuda comparado como nuestras interacciones diarias cara-a-cara”.
Una “Personal Learning Network” PLN, es la colección completa de personas con las que tenemos el compromiso de intercambiar información, en general en línea. Es la evolución natural del PLE.
http://bits.ciberespiral.net/index.php?option=com_content&task=view&id=68&Itemid=128
Boletín de Innovación y Creatividad
Twitter: mudejarico
- @cjarque La @openescuela debe ir ligada al software libre #kfe05 #bn01
- Las escuelas matan la curiosidad #kfe05 #BCN01 @Isabel_Ruiz dixit
- Preparando #kfe05 sobre #openescuela ya in situ y esperando a @Isabel_Ruiz para los detalles de última hora.
- Powered byWordPress Twitter Widget Pro
Posterous Juanmi
Páginas
Categorías
Espiral
Mi QR
REDcomendado
Translator
